专业技能与职业素养100字,专业技能与职业素养学习专题报告( 二 ) _教学质量

提升学生的岗位适应能力。
1互联网背景下会计专业学生职业素养的内涵
相对于传统会计专业，互联网背景下的会计专业出现许多新的特点，其职业核心素养也随之变化。具体来说职业的核心素养是学生能够独立自主完成某项工作所要具备的知识、能力、技术、意识等内容的总和。我国教育部提出的“文化基础、自主发展、社会参与”三项核心素养的基础上，本文提出互联网及会计电算化背景下会计专业学生核心职业素养的内涵。
首先是优秀的职业品德。与其他专业相比，会计专业与之既有统一性，又有特殊性。例如其他专业也需要具备良好的职业道德和专业技术能力；特殊之处在于会计专业学生由于负责企业财务，因此要具备更高品质的专业知识和诚信品德；更要具有坚定的法律意识。诚信与专业技能在任何时代下，都是会计职业人员所必须具备的，不会因为时代的变化出现转变。
其次是“文化基础”能力，即职业能力的专业水准。在互联网背景下，会计电算化掌握水平是学生职业能力和职业生涯中的关键。与会计职业品德类似，会计专业技术能力是从业人员最为基础的素养之一，在任何时代背景下都不会发生变化。如果学生会计专业操作知识，做账能力都尚存在欠缺，那么又如何能够成为一个合格的会计从业者。因此培养学生良好会计专业技术能力是高职会计专业教学的主要目标。
再次在计算机操作能力。这是互联网背景下对会计专业学生提出的新要求，在会计电算化出现之后，随着社会的进步，这一项职业素养也在不断变化。电算化初期极大地提升了会计核算等基础运算效率，而在互联网背景下的会计电算化则需要学生具备更加优秀的计算机操作能力。例如在精通会计业务的基础上需要会计人员能够借助计算机来处理账务数据，熟悉各个模块之间数据的关系。又如在会计电算化中通过对数据的加工整理产生会计信息，就需要会计从业者具有一定的文字处理能力；又如在纸质会计时代，会计数据的保存只有记账簿一种，而互联网背景下则需要将会计信息记录在电脑中，如果电脑遭受病毒入侵那么所有的数据都会丢失，为企业带来不可逆转的损失。因此这也要求会计人员能够熟练地运用各种电脑软件来保障数据的安全。种种计算机操作技能成为互联网背景下会计从业人员的核心素养的重要组成部分。
最后是学习能力。在互联网背景下，知识更替非常迅速，如果没有良好的学习能力和终身学习理念，那么就无法适应岗位需要。例如在互联网背景下，会计工作已经引入云计算、大数据等，会计人员岗位职责也从账务管理逐渐向管理型会计转变，会计人员需要将更多的时间投入到为企业管理层提供信息数据中。提升会计工作的分析、管理与预测能力。为企业制定发展战略和做出决策时提供更加精确的信息支持。所以学习能力是互联网背景下会计专业学生的重要素养，会随着信息技术的变化加以提升，需要在未来工作岗位上不断学习以满足企业对人才的需求。
2“互联网+”背景下会计专业学生职业核心素养提升策略
（1）培养学生良好的职业道德，要从小事做起，从日常教学做起，在潜移默化中提升学生的会计职业道德。尤其是在现代学生缺乏敬业精神的背景下，更是要借助教育教学改革的大潮，提升学生的职业道德品质，在教学中不断进行渗透。例如教师教学中可以专门进行职业道德宣传，为学生创建一个职业道德良好的环境之中影响学生思想品质。另外则是要加强学生的会计法律意识培养，只有心中有法，才不会知法犯法误入歧途。具体实施过程中，教师可以借助互联网+通过建立的班级QQ群、微信群等定期或者不定期地向学生推送一些会计职业道德方面的先进事迹和负面故事，来激励学生、警示学生，不断提升其职业品德。