共读教育经典更新教学勇气中国之最教学活动反思( 三 ) _中国之最教学活动反思

帕尔默说：“教学就是开创一个实践真正共同体的空间” 。共同体的直播就像每一位领读者的公开教学课，这个空间如何开放，考量着每一位领读人。这样的空间也不是一个人在战斗，主持人站在前台，伙伴们在后方全力支持，众多的阅读素材和思路经由大家一遍遍集体共创，再经由“自身认同与完整”的筛选，最后呈现出来一场场精彩独特的直播课，令人不舍得离开。
在共读中，我们还特地设置了两次阅读复盘活动。领读人林严严老师把作为艺术老师的创意与想象带入到读书会，在宽松的氛围与严肃的思考、独舞与共舞、热情与理性等诸多“悖论”中，巧妙地创造了“素颜舞会”“一人一故事”场域。国庆期间，吴虹校长发起了晨读小组，带着老师们体验了“案例诊断”“故事大王”“3D建模”“迈向未来十七问”等认识自我的工具，进一步引领着书友们探索教师的内在世界。徐立华老师的话代表了很多书友的心声：“这次共读的感觉很特别。领读团队创设的共读氛围，让我们打开心扉，真诚沟通，向内观看自己；小组交流的体验方式，轮流发言，平等交流；活动的设计多样化，有创意，让我们不断产生新的期待。”
在“u境进化”中更新教学勇气
从共读《教学勇气》到更新教学勇气，这21天的共读历程不是一条直线，而是一个逐步向下“深潜”再向上“生长”的“u型历程”（见右图），我们称之为“u境进化” 。在这趟心灵旅程中，书友们或释疑解惑，或立即行动， “勇气”能量值在不断提升。
只有身处共同体，才能更好地理解共同体。连续多天的晚间直播与晨间共读活动，丰富多元立体的体验式阅读，厦门学习共同体成员敞开“心灵”的专业精神和态度以及彼此间的信任与依赖，传递着一种教育“新专业人士”的温度与力量，这也让全国许多书友感受到“真正的教育共同体”并非“乌托邦” ，而是真实的存在。
帕尔默说：“如果想要在实践中成长，我们有两个去处，一个是达成优质教学的内心世界，一个是与教师同行所组成的共同体，从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学” 。一个人向内探索很艰难，会迷茫，需要同事间相互切磋对话的“共同体”的指引。当我们以“可见可行”的方式表明我们的价值时， “共同体”也发挥出了真正的力量。许多书友从开始时不敢在线上小组“开麦”对话，到突破自己的“恐惧” ，参与其中，侃侃而谈；书友们之间也相互彼此鼓舞着，一个叫“雪梅”的书友，讲述了自己“突破舒适圈在职考研”的故事，引发了许多有着成长愿意而缺乏勇气行动的老师的深深共鸣。刘敏老师说：“更加坚定做回自我，感觉做什么事情都更有方向感了，原来的畏首畏尾，现在敢于说‘不’了。”
阅读《教学勇气》，不仅带来教育教学理念的更新，更带来课堂改进的行动。在第五章的“教学于共同体”直播中，许多老师被厦门老师的“学习共同体”课堂实践所吸引，激发他们开放“课堂空间”、深研促进学生深度学习的动力。沈胜英老师说：“《教学勇气》不只是给我尝试的勇气，更主要的是指导我如何深入思考教学。时刻反思自己，聆听内心真实想法，在研读教材时将学生、学科连接起来，备课时特别兴奋。聆听，慢下来静默，这是这周我的课堂的主要特色。”共读的最后几天，书友们也纷纷发出了“过不分离的生活”“组建身边的共同体”的行动倡议，基于个人的兴趣和真实的需求，他们组建了各类的教师共同体。厦门的领读伙伴有感于亲子阅读与陪伴的重要性，在敏利、恩华、晓宇等老师的倡议下，成立了“童话里的声音”亲子成长共同体，周末带着孩子们到大自然开展共读、野餐等活动，让学习共同体的这份成长联结深入到家庭成员之间。

共读教育经典更新教学勇气 中国之最教学活动反思( 三 )

共读教育经典更新教学勇气中国之最教学活动反思( 三 )