游戏里动作交流比语言交流多 。更多依赖玩具玩游戏，满足于玩玩具，缺乏沟通能力 。比如奶茶店的服务员埋头准备奶茶，对来买奶茶的客人不理不睬 。\ x0d \ x0a \ x0d \ x0a \ x0d \ x0a \ x0d \ x0 \ x0 \ x0 \ x0 \ x0 \ x0 \ x0 \ x0d \ x0a角色扮演是儿童现实生活的反映 。生活经验越丰富，孩子在游戏中越活跃，角色扮演越逼真，情节越丰富，孩子自然会玩得开心 。反之，游戏就会变得索然无味，甚至难以为继 。教师要根据孩子的实际情况，加强和丰富孩子的生活和知识经验，激发孩子发挥作用的欲望 。有很多丰富的渠道 。\x0d\x0a首先，引导孩子观察父母的活动 。因为小班角色游戏的主题主要是玩偶之家 。游戏内容大多体现了家长对娃娃的关心和爱护 。所以我提醒孩子注意父母在家做什么，父母关心什么，然后在游戏过程中将观察到的内容运用到角色扮演中，让孩子逐渐对父母在家做什么有更直接的了解和体验，玩偶之家的内容也会更加丰富 。\x0d\x0a其次，引导家长带孩子观察周围环境 。生活中仔细观察，感知越丰富，你在游戏中扮演的角色就越真实 。因此，在学年开始时，家长会向家长解释小班中儿童角色扮演的目的和意义以及即将到来的游戏的主题 。
导致父母带着孩子去生活，去社会，去随意观察身边的生活 。为班级开展一系列主题游戏做好充分准备 。\x0d\x0a再一次启发生活，总结人生印象 。早上提问启发对话:周末父母和他的孩子一起做过开心的事:比如爸爸带家人去XX拍照；我的父母庆祝我的生日，等等 。启发孩子将这些深刻的生活印象运用到游戏中，孩子会更加融入角色游戏，让游戏变得丰富新颖 。\x0d\x0a最后，渗透情境游戏 。比如“一只小猫当客人”的情境教学，为丰富游戏情节，提高语言交流打下基础 。幼儿敲门，使用礼貌用语，在情景游戏中学习接待客人，并运用到角色游戏中 。游戏中孩子反映“做客”的情节，是教学游戏引起的“做客”的反映 。在游戏中，孩子们还会参观邻居的娃娃屋，主人对客人也很客气 。做客，请喝茶，推广游戏剧情，提高孩子语言交流能力 。\x0d\x0a (2)营造温馨的游戏环境，提供合适的素材，萌发进入游戏的欲望 。\ x0d \ x0a1 .根据小班幼儿的特点，营造温馨、艺术、丰富的游戏环境 。\x0d\x0a小班学前教育注重的是孩子情感、动作、语言的发展，以及他们发挥作用的欲望和意识 。由于生活条件和教育条件的变化，进入幼儿园成为小班幼儿人生的转折点 。
它们伴随着恐惧和对家的依恋 。他们需要适应幼儿园的集体生活，需要情感上的安慰 。因此，小班化游戏环境不仅要具有审美性、教育性和情境性，还要注重游戏环境的人文性，即游戏环境的情感倾向 。本着“让孩子熟悉它，可以带给他们一种温暖而艺术的感觉”的原则，创造一个丰富的游戏环境，可以吸引孩子，让他们感到温暖、安全、有参与感 。比如教室里有四个与地域融为一体的娃娃屋，充满了意境和温馨 。每个娃娃的家都因地制宜，宽敞温馨:电脑电视、生动的键盘、遥控器、整洁明亮的床罩小床茶几、迷你大方的燃气灶、可爱迷人的梳妆台等 。所有这些都让每个孩子着迷 。他们每天都要进玩偶之家看一看，玩一玩或者随意添加一些玩具和场景，为游戏积累经验，产生灵感 。\ x0d \ x0a2 .放适合小班儿童的玩具材料 。\x0d\x0a鲁迅先生说:“玩具是儿童的天使”，可见玩具和游戏材料是玩游戏的物质条件 。教育家陈鹤琴说:“要注意选择各种合适的玩具，以玩具为手段，教育孩子促进理解，发展想象力，锻炼身体，培养高尚的道德行为 。”小班的孩子喜欢角色游戏 。虽然游戏故事简单，喜欢重复简单的动作，但是从单机游戏到普通游戏，主题都差不多 。所以我给小班的孩子供应更多的同类玩具，比如玩偶之家的四套玩具 。

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