1、户外活动开始了 ， 孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳，像一只只欢乐的小鸟活跃在院子里 。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾 ， 不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落 ， 在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达本事也比较差 。对于这样的孩子，身为中班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外 。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“教师 ， 我也要去玩 。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要细心，不要摔倒 。”一边轻轻地放开他的小手 。


2、在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟” 。但他却有自我的梦想 ， 自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔 。如果教师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差 。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩 。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害 。他会不满意教师对他的这种关心和照顾 。所以 ， 伟伟最终鼓起勇气，对教师说：“教师，我也要去玩” 。教师应当在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长 。不管哪些活动，哪些游戏 ， 都应当让他去参加 ， 让他加入到这个团体队伍中来 。只是在活动时，教师随时倍加照顾 ， 这样不仅仅保护了他的自尊 ， 还让别的孩子 ， 明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德 ， 更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围 。
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