如何评课及评课的原则如何评课( 四 ) _课堂教学

七、评价能力训练。注重培养学生的自学、思考、实践能力、合作能力、分析和解决问题能力等基本能力。
八、评论师生关系。看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位；看看能不能尽量营造一个轻松民主的课堂教学氛围。
九、评价教学基本功。按照教学模式，人的表情取决于55%的面部表情+38%的声音+7%的文字；看语言，准确清晰，普通话流利，准确简洁，生动励志；在黑板上看书；观看操作。
十、评价教学效果。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；其次，学生受益匪浅，不同程度的学生在原有基础上有所进步。知识、能力、思想、情感目标都能实现；再次，有效利用45分钟，学生学习轻松，积极性高，上课解决问题，负担合理。
3.几种* * *
首先环评是按顺序进行的。按照课堂教学的顺序，逐环节进行评价。可以先勾勒出讲师在这个环节是如何授课的，然后陈述自己的观点和看法。适合经验不多想要详细指导的年轻老师。
第二，总结评论。总结一节课最值得学习的地方，然后结合相关教育教学理论进行评价，让其他老师在教育教学理论和实践上都有所收获。适合更高质量的课程。
第三，突出重点评论。抓住课堂上的一个“亮点”进行深度点评，或者适当突出一个问题来表达自己的观点。
第四，综合归纳评价。把几个相关的教训放在一起，分析总结几个常见的，并进行点评。
五、围绕题目评价。围绕一个专门的研究课题进行复习。适用于教改实验和教学研讨中的探索课(研究课) 。
第六，抓问题评价。简单肯定好的方面，重点针对存在的问题和不足，提出具体的改进建议。
4.努力提高评课水平。
美国著名教育学者斯皮尔伯格关于教育评价说过一句非常精辟的话:评价的目的不是证明，而是提高。课堂评价，一是找出课堂教学的优劣；二是评价课堂教学成败的原因，总结经验教训，提高教学认识；三是交流课堂教学亮点，相互学习，相互促进。
(1)建立健康的班级评价心理。之一，要克服“老好人”的思想。评教是教研活动，不用担心因为自己的意见不能被接受而“得罪”人。二要克服从众心理。如果人怕犯错，评价一堂课就没有意义了。第三，要克服对权威的心理依赖。教育是随着时代的发展而进步的，没有一个老师可以自称是权威。人与人之间的差别，是知识、阅历、能力的差别。所以没必要来回看得罪权威。
(2)把学生的发展作为班级评价的重点，坚持学生的发展。教学的本质是学习活动，其根本目的是促进学生的发展。而且，教师教学活动的有效性取决于学生是否有效学习。因此，学生学习活动的表现和学习活动后取得的成果，势必成为评价课堂教学质量、优劣和成功与否的关键要素。因此，课堂教学评价的重点应从教师的基本教学技能转向学生学习活动的过程和结果。
(3)评课要以“学评”为主，坚持教评和学评相结合。课堂教学是教师组织和引导学生有效学习的过程，是师生为实现特定的发展目标而相互作用的过程。课堂教学的主体是学生，教学目标的实施最终体现在学生的学习过程中。因此，课堂教学评价应改变传统的“教学评价”现象，将评价的重心转移到“学习评价”上来，从而促进教师转变观念，改进教学。

如何评课及评课的原则 如何评课( 四 )

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