和谐师生--沟通的力量 _生活百科

和谐师生--沟通的力量【和谐师生--沟通的力量】现代教学指出，教学过程是师生沟通、积极互动、共同发展的过程。沟通的本质属性是主体性，交流论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格魅力的人，两者在人格上完全平等。通过交流．重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关係是新教学改革的一项重要任务。苏易编写的《和谐师生--沟通的力量》提供的切实可行的实施建议将有助于教师有效地提高与学生沟通的技巧，建立良好的师生关係，充分地发挥教师的影响力，进而促进学生的健康发展。
基本介绍书名：和谐师生--沟通的力量
出版社：万卷出版公司
页数：215页
开本：16
作者：苏易
出版日期：2014年3月1日
语种：简体中文
内容简介随着新课改的不断深入，教师与学生的关係也在发生着巨大变化，已经逐步转变为相互学习、相互要求、共同参与的合作关係。苏易编写的《和谐师生--沟通的力量》藉助生动形象的语言，通过丰富而鲜活的具体实例，展示以下各方面与学生沟通的策略和技巧：第一，和谐师生的沟通前提；第二，建立良好的师生关係；第三，和谐课堂的沟通法宝：第四．师生沟通的语言技巧；第五，奖罚学生的策略原则；第六，疏导学生的内心世界。图书目录前言第一章和谐师生的沟通前提真诚是沟通的前提倾听孩子的心灵从心开始沟通要乐于接纳学生对待学生要尊重和谐沟通，从这里开始蹲下来和学生交流教师应该爱你的学生第二章建立良好的师生关係认识到师生是平等的师生之间用爱传递心灵交流。携手前行具有美的心灵对待孩子要和蔼可亲做学生的良师益友把学生当做自己的亲人形成良好师生关係消除师生问的代淘做学生的网友第三章和谐课堂的沟通法宝课堂离不开沟通因人而异，有针对性地去沟通在课堂中，师生应友善互动称呼学生要讲求艺术不要介意学生乱说话课堂中的师生对话教学语言的灵魂所在就是教学口语课堂提问的方式好课堂中的师生互动第四章师生沟通的语言技巧打造自己独特的语言风格语言也需美化和学生说话要和气要讲求语言的幽默艺术谈话方式要灵活语言交流有方法谈话的艺术让教态增添你的魅力指数提高语言表达能力有策略第五章奖罚学生的策略原则批评要有策略教师批评的智慧教育中的惩罚要让学生自觉接受批评批评的“十二字”艺术表扬的语言也有艺术教师表扬的宜和忌要掌握表扬的技巧第六章疏导学生的心灵世界做一个快乐的教师带学生走出厌学的阴影帮助学生消除不良情绪教师应增添学生心中的阳光帮孩子远离坏情绪培养学生的乐观精神扭转学生的怕羞心理疏导学生的心灵世界文摘在师生交往的过程中，我们常常听到学生说：“我喜欢××老师，因为××老师对我很好。”“我愿意听×老师的话，因为×老师对我所做的一切都是为了我。”“×老师对我真关心！比我的父母还理解我”……学生接纳了教师的关心，才能接纳教师对他们的教育。在学校里，几乎每位教师对学生的期望都是良好的，但是并非所有教师对学生的关心与良好愿望都会被学生所接受，或者说不同的教师即使对学生有同样的教育要求和愿望，被学生接受的程度也不一样。这其中的一个重要原因是教师在与学生谈心时，学生对他们的真诚度的感受不同，或者是他们对学生的真诚度不同，教育的效果也就截然不同了。所以，班主任在与学生谈心时，最基本的态度是要诚恳。诚恳的谈话态度，是在友好气氛下进行谈心的基础，同时也能增加双方的心理宽容度。而夸夸其谈，说大话、空话、假话易给人留下华而不实的印象。说话态度过于谦恭，又易使人觉得虚情假意。因此，把握好这个度，态度诚实，一般而言，学生会产生谈话的愿望。相互信任是班主任与学生谈话顺利进行的前提条件。当班主任获得学生信任后，学生对班主任的反感就会被克服，学生会把班主任看成一个可以亲近驹人。只有达到这种信任平衡，才能使师生心心相印、无话不谈。同时要让学生感受到老师在倾听他的谈话，在尊重他。儘量使学生意识到，教师对全面的真实的信息感兴趣，而不喜欢弄虚作假；教师对工作认真负责，对班级全体学生都很负责。学生若能反映真实情况，诉诸实言，便是谈话的最大成功。“感人心者莫先乎情”，班主任只有先动之以情，才能对学生晓之以理，做到和风细雨、情理兼通，及时发现并表扬其优点，使学生在师生间情感的交流中，感到老师的关切与爱护。“亲其师”才能“信其道” 。与学生谈话，不可忽视情感的作用，因为情感是教育信息通向学生内心世界的“桥樑” 。要架设这座“桥樑”，关键在于寓理于情，以自己积极的情感体验影响学生，努力创设愉快、宽鬆的谈话氛围。这样才能引起肯定性的情绪反应，使学生愉快地、心悦诚服地接受老师的教育。人们在感情相融的心境下交谈，易产生求同和包容心理，能增强对对方观点的接受性，减弱排斥性。谈心过程是一个交心的过程。从教育者的角度讲，它是心灵感知的输出者；从学生的角度讲，它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快的碰撞，在师生双方不断的碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。谈话更是如此，语言交流是情感交流的表现形式。为达到师生情感融洽，班主任必须以真诚的师爱赢得学生的信赖，以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱教学生怎样去爱。只有这样，师生的心才会贴近、融洽，谈心才能有好的效果。除了谈话时态度要诚恳外，班主任还要通过其他方式将自己的真诚传递给自己谈心的学生。首先，班主任要能够自我接纳与自信。自我接纳是指有勇气面对自己的内心世界，了解自己内心世界中软弱、阴暗和脆弱的地方。在这个接纳自己的过程中，也对别人的内心世界感同身受，可以体验到每个人都需要得到外界的支持和宽容。这种正视自己内心世界的方法，本身就是真诚的品质在不断成长的过程。放下面具，在与学生谈心时越能流露出内心的真实，就越有人情味，越能对学生产生感染力。自信来源于对自己的了解和由此产生的安全感、自在感。当班主任在心灵深处感到安全时，就不会构建种种防卫面具来伪装自己。自然地，他会给学生带来安全的谈心氛围，也就帮助了学生在这种人格力量的感染下接受他的正面影响。其次，要勇于向学生承认自己也有无知、犯错误、存在偏见的时候。人不可能完美无瑕，因为接受了自己的不完美，也就可以接受学生的错误、无知和不完美。这样的表达可以缩短与学生之间的谈心距离。P2-4序言现代教学指出，教学过程是师生沟通、积极互动、共同发展的过程。沟通的本质属性是主体性，交流论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格魅力的人，两者在人格上完全平等。通过交流．重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关係是新教学改革的一项重要任务。随着新课改的不断深入，教师与学生的关係也在发生着巨大变化，已经逐步转变为相互学习、相互要求、共同参与的合作关係。新型的师生关係是一种相互理解、相互尊重、相互促进的民主关係。同时，也是一种彼此独立却富有个性、协同发展的和谐关係。教学活动中的师生关係应该是“我与你”的关係，而不是“人与物”的关係；教师不再是居高下的“特权”人物，而应该像朋友一样，与学生平起平坐。教学活动应该成为师生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的交流过程。换言之，教学过程中，师生都应该是“学习共同体”中的成员，平等地参与学习过程，进行心灵的相互沟通与精神的彼此交融。美国教育心理学专家吉诺特说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性的因素。我个人採用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是製造痛苦的工具，也可能是启发灵感能媒介。” 这番话，不得不令教师对自身作出反省：反省自己在教学的过程中，是不是做到了时常和学生沟通；反省自己在与学生沟通时，是不是做到了实事求是、以理服人；反省自己评价学生时，是不是给了他们一种奋发向上的力量；反省自己是不是建立起了和学生之间的和谐关係…… 当教师对自己进行了深刻反省之后，就能重新找到自己的位置，就能在自己的教育教学策略中有所改变，作出更能让学生亲近自己、信赖自己的决定。因此，教师要走进学生的心灵，与他们进行内心交流，并摩擦出情感火花。这样，才能建立更加和谐的师生关係，才会提高教育教学质量，使师生间呈现出更为和谐的局面。融洽的师生关係是促进学生健康情感和良好社会发展的基础，是提高学生学业成就的前提。而积极的师生关係源于有效的沟通。沟通是心灵的开放。再精巧的教学预设、再独到的教育策略，如果遇上心灵无法向你敞开的学生，一切都会成为泡影。因此，本书藉助生动形象的语言，通过丰富而鲜活的具体实例，展示以下各方面与学生沟通的策略和技巧：第一，和谐师生的沟通前提；第二，建立良好的师生关係；第三，和谐课堂的沟通法宝：第四．师生沟通的语言技巧；第五，奖罚学生的策略原则；第六，疏导学生的内心世界。本书提供的切实可行的实施建议将有助于教师有效地提高与学生沟通的技巧，建立良好的师生关係，充分地发挥教师的影响力，进而促进学生的健康发展。当然，由于时间仓促，编者水平的有限，难免会出现一些疏漏、不当之处，恳请广大教师批评、指正。