中国之最教案反思(精准的教智慧的研) _教案反思(中国之最)

来源：【中国教师报】
人工智能如何促进教师发展？如何在传统教学与人工智能之间找到最佳结合点？如何引领教师积极拥抱新技术？作为教育部首批“人工智能助推教师队伍建设行动”唯一试点高校，北京外国语大学的探索或许能为解决上述问题提供一些借鉴和启发。
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“那是3年前的教师节，2019年9月10日，我和学生都是第一次在智能教室上课，窗帘和灯光都是自动的，教室里的几块屏幕可共享也可独立展示小组讨论内容……整个过程学生参与度很高、互动性很强，效果特别好。”第一次使用智能教室时的许多细节，北京外国语大学德语学院教师徐丽莉在3年多后的今天依然清楚地记得，因为那天的课堂效果与之前对比太明显了——大四学生面临毕业，压力大，让他们上课全身心投入非常难，可那天有了智能教室这个强大的“课堂助手”，毕业生也能全身心投入到与徐丽莉的教学互动之中。
在这间智能教室里，许多教师也有与徐丽莉同样的感觉，这个地方渐渐成为大家上课的“首选” 。从2018年8月开始，作为教育部首批“人工智能助推教师队伍建设行动”唯一试点高校，北京外国语大学就在探索人工智能与教育教学深度融合的路径，从成立人工智能与人类语言重点实验室到研发“教师智能教育素养提升平台”，人工智能让学校教师对自身角色以及教学都有了深刻反思，也给学校教育教学带来了一场静悄悄的改变。
智能环境促进师生改善教学过程
在智能教学环境中，徐丽莉改善教学的意愿被激发了。
“我并不是技术达人，但我喜欢尝试新事物。提高学生的课堂参与积极性，这是最有效的方式。”
“智能教室”的讲课经历结束后，徐丽莉没有停滞，而是爱上了这块屏幕，她会反复去试验，看看哪些功能符合自己的需求，并最终爱上了“思维导图”模块。采访过程中，徐丽莉站在屏幕前，双手轻轻地在屏幕上比划，根据课程内容进度不断对思维导图进行修改完善。那一刻，徐丽莉好似被赋予了魔法的魔法师，让教学变得高效、清晰、便捷，而且有趣。
北京外国语大学一直注重学生思辨思维的培养，倡导沉浸式外语学习，无论教师还是学生，这种需求和愿望都很强烈。因此，学生在不知不觉中成为人工智能技术深入课堂的参与者，推动着教师教学的改变。
学生接受新鲜事物比教师快，智能教室的许多新功能都是学生帮教师解锁的。徐丽莉记得第一次请学生作小组报告，4个小组有的拿个笔记本就上去了，有的用手机和PAD展示，还有的做了PPT，都使用无线投屏技术进行分享，数据源设备各不相同。但下次再请学生展示，徐丽莉发现学生自动对标上次展示最好的小组，竟然都做了PPT分享小组讨论成果——技术手段和环境激励着学生和教师一起改善教学过程。
对此，北京外国语大学国际新闻与传播学院教授魏伟深有同感，作为热门选修课“英语播音与主持”的执教者，魏伟喜欢在教师智能发展实验室进行授课。在这里，他可以创设多模态、高仿真的3D虚拟仿真语言文化学习场景，学生通过绿幕和广电级别的非线编系统，可实时置身于形态多变的虚拟舞台，面对台下成千上万观众开展沉浸式演讲训练，演练时的语音、语调、语流等可被语音识别系统实时评价。
“想象着自己站在联合国的舞台上，代表中国进行演讲，这对于学生的表达能力和心理素质是很大的考验。”让魏伟欣慰的是，一位新生原本内向羞涩，从不敢上台表达，就是在这间实验室里受到了“实战训练”，现在已经成为小有名气的主持人。

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