蟋蟀的住宅节选阅读题蟋蟀的住宅( 四 ) _昆虫

一，联系生活，激发兴趣的引入
学生之前学过口语交流介绍自己家，会很自豪，能热情发言。另外，同学们学过《明明白白上学》这篇文章，已经知道蟋蟀的歌声很好听，也早就记住了蟋蟀的可爱和好玩。这样，两者的结合可以激发学生的学习兴趣，实现旧知识的迁移，为学生转变角色和学习方式做准备，也为学生发展口语做准备。
这样学生就可以把自己的家和自己已经熟悉的蟋蟀之家联系起来，自然引入话题。
第二，研读文本，独立感受。
导入课文后，我设计让学生学习课文，自主感受。请快速阅读课文，理解其主要内容。学生可以很快理解文章的主要内容:蟋蟀屋的特点和建造过程。这个环节贯彻了本教材训练的重点:提高学生的阅读速度，达到一定的阅读速度，理解文章的主要内容。
第三，自主学习，合作交流。
1、小组学习，小组交流
在这个环节中，学生被分成几个学习小组，学习和研究板房的特点以及如何建造板房。每个学生首先要努力学习，实现自己感兴趣的问题:蟋蟀的房子有什么特点或者怎么建？想想如果你是一只可爱的蟋蟀，你会如何介绍你的家或者建造它的过程。把你感兴趣的句子勾画出来，反复阅读，把你的理解写在句子旁边或笔记本上。如果你不理解这个句子，用问号标记出来。并且估计其他组的同学可能会问你什么问题，怎么回答。读经几分钟后，同学们分组讨论交流，一起提问，一起猜测其他同学提出的问题，一起回答别人提出的问题。这样，让学生阅读启蒙以来的内容，然后在小组中讨论交流，让大家真正做到口口相传，用心体验，而不是让小组合作学习成为个别优秀学生的浓缩知识，从而提高小组合作探究学习的效率。实现引导学生自主、合作、探究学习的设计理念，培养学生自主、合作、探究学习能力。
2.与班级交流，回答采访人员提问。
学生在把自己改造成蟋蟀，报告我的家，也就是蟋蟀之家的特点时，可以根据自己的感受，通过朗读的方式进行素描和批注，可以边朗读边介绍，也可以根据课文内容画示意图。听完介绍，其他组的同学可以扮演小采访人员向同学提问，回答小采访人员的问题。这样，学生在阅读时会更加认真，从启蒙开始会更加合作和参与小组讨论。当学生自己解惑仍有困难时，教师应及时给予指导，调动学生的积极性，共同参与，独立提问，独立解惑或合作解惑。实现关注学生学习方法的设计理念，用学生的学习来决定教师的教学。在这个过程中，及时出现了蛐蛐屋的CAI课件、资料和图片。)
因为贯穿始终的拟人化叙述会让学生产生浓厚的阅读兴趣。同学们在报告蟋蟀居所时，不仅会一边大声朗读一边讲述自己的经历，还会自然地变身蟋蟀，用动作介绍居所的建造。在角色转换的同时，一方面，学生从文本的启蒙开始阅读，自主阅读文本；另一方面，他们在情感上认同蟋蟀，自然体验到蟋蟀拒绝处理事情、任劳任怨的精神。这既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度的设计理念。(在这个过程中，镜头展示了蔡课件和蟋蟀盖房子的过程。)
第四，拓展延伸，升华情感。
通过以上环节的学习交流，激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞美，进入了拓展和情感升华的环节。让学生在学习小组中交流自己收集到的关于动物园作者的图片、文字资料或相关资料，然后写下此时此刻想对蟋蟀或其他动物说的话，鼓励学生用笔写下我的想法，畅所欲言。然后推荐代表在班里交流。这样学生就可以在预习中说一段话，实现读、写、说的结合。

蟋蟀的住宅节选阅读题 蟋蟀的住宅( 四 )

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