2022幼小科学衔接分析报告大班成长档案中国之最 _大班成长档案中国之最

2021年3月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）后，各地陆续制定幼小科学衔接实施方案，遴选实验区和试点园（校），坚持尊重儿童发展特点，集中破解衔接难点，分阶段、多途径推进幼小科学衔接落地落实。
2022年9月，幼儿园入学准备教育和小学入学适应教育全面铺开，时至今日，各地交出了怎样的答卷？我们分析了全国多个地区的典型做法，尝试从政策与理念、幼小课程、联合教研、家园校共育四个方面对幼小科学衔接进行梳理，为今后工作提供参考建议。
政策先行：完善科学衔接机制
改革，既要加强顶层设计，又要摸着石头过河。在各地教育行政部门和试点园（校）的共同努力下，教育部的《指导意见》和各地的实施方案不再是简单的文字，幼小科学衔接的机制正在不断完善。
关键词：试点示范，分层推进
幼小衔接工作推进以来，各地纷纷出台举措，尝试建立行政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制。一部分园（校）先行先试、大胆实践，努力凝练可复制、可推广的衔接经验。
太原市教育局按照《太原市幼小科学衔接实施方案》要求，遴选27所优质园（校）作为试点园（校），采取“规定动作自选动作”相结合的方式，全面推行入学准备和入学适应教育。以省级试验区为研究共同体，推动区域内园（校）将方案落地，积极做好入学准备及入学适应教育。
行政推动，教研统筹，集团化推进，园校执行。四川天府新区以教育集团为单位，逐步探索建立了纵向衔接联动消除壁垒、横向协同互助共享的“纵横联动机制” 。
以天府中学教育集团为例，集团内联合16所幼儿园、6所小学共同建立“幼小衔接项目中心”，并构建“三层三推进”工作机制，通过园长与校长、业务园长与一年级级部主任、幼儿教师与一年级教师层层对接，开展活动便利起来，园校双方也“热络”起来。
尽管各地都有些典型做法，积累了一定经验，但各省制定的幼小衔接实施方案仍不免存在同质化现象。各地应在贯彻《指导意见》精神的同时，结合地方特点和发展实际加以落实，及时且适时地对政策文件进行调整和补充，提升幼小科学衔接的精准度和针对性。
关键词：尊重规律，儿童为本
在政策制定和实施过程中，各地充分认识到，儿童发展具有连续性、整体性、可持续性，要尊重儿童的原有经验和发展差异，帮助儿童做好身心全面准备和适应，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。
“在幼小过渡过程中，我们采用谈心、绘画、讲述等适合儿童的方式，了解他们真实的内心世界和诉求。”山东省第二实验幼儿园园长郭玉村说，“很多孩子经常对父母说，希望幼儿园的学习生活，能像平常和小伙伴玩耍一样轻松自由，这表达的就是保教活动游戏化的需求。”为此，该园教师与幼儿共同打造属于孩子们的“润禾游戏场”，孩子们得以在自发、自主的游戏活动中，发展想象力、创造力和交往合作能力，做好入学准备。
在合肥市的幼小衔接实践中，受庐阳实验幼儿园启发，庐阳实验小学转变一年级新生的作业形式，从抄写到绘画，让孩子记录班级发生的事，引导孩子发现小学生活的精彩。庐阳实验小学教师凌菲虹从幼儿园教师身上习得了个体式观察法，“真正蹲下身来，和孩子平等对话，站在孩子的视角理解他们。”
下一步，各地应将幼小衔接工作成效纳入教育督导评估，强化动态监管和综合治理，明确评价要点和处罚措施，加大对违反教育规律行为的治理力度，对幼小衔接推进成果进行全面抽检验收，以检查促规范，以督导促提升。

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